Cómo somos y cómo vivimos los seres humanos

• Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de años. 

  
  

  Durante la intervención que realice con los alumnos en la asignatura de ciencias naturales para abordar este contenido, en un primer momento se platicó sobre los fósiles y los cambios que ha tenido algunos seres a lo largo de los años. 

  Para ello, fue necesario acudir al libro de texto y visualizar algunas de las imágenes que proponen ahí, como subproducto para el aprendizaje que corresponde el contenido,  se propuso a los alumnos que realizarán dibujos sobre como ellos imaginaban a los animales a los que correspondían los fósiles que presentaba el libro. Una de las dificultades  pude identificar en los alumnos al momento de realizar esta actividad fue el llevar a cabo su intuición e imaginación, pues solían dibujar animales existentes cambiándoles sólo el nombre. Así mismo pude identificar que en la intervención docente que realice falto retro alimentar parte del tema.

  
  

  Hoy en la continuación del tema, el docente titular del grupo trabajo con ellos la experimentación, pude adarme cuenta como esto ayudo a los niños a comprender la temática, de igual forma demostraron mucho interés al realizar la actividad fuera del aula. Uno de los aspectos que faltó considerar al momento de la puesta en práctica de la experimentación son algunos criterios que propone Harlen Wyne como es la formulación de hipótesis y la comunicación de las conclusiones, independientemente de ello, esta actividad  me permitió darme cuenta una alternativa de trabajo con este grupo en la asignatura de Cciencias Naturales.

   
  Realizando la actividad en colaborativo. Es importante mencionar que alguno niños no llevaron el material y  el resto de los niños compartieron los suyos.
  

  

  Dando a conocer el producto que se espera de la actividad

  

  Un niño buscando diversas formas de representar el trabajo

  

  El docente monitoriando la actividad

Desarrollo... Un estilo de vida saludable

Durante la semana del 14 al 18 de Octubre me correspondió intervenir nuevamente con el grupo. En esta ocasión les quiero compartir el trabajo realizado en la asignatura de Ciencias Naturales en el bloque I donde se abordaron temas de herencia genética, fecundación y desarrollo prenatal del ser humano y parto, enfermedades de transmisión sexual y cáncer de mamá.

 

Para desencadenar la experiencia y poder dar inicio a las actividades, se leyó un cuento titulado 'el padre' de Raymond Carver en el cual se toma la temática de los parecidos físicos que se heredan entre las familias de generación en generación. Los niños mostraron interés por el cuento y les causo mucha gracia cuando al finalizar la lectura les realizo la siguiente pregunta: Y tú ¿a quién te pareces? Después de este momento iniciamos a comentar en forma de plática acerca de las características físicas que nos heredan nuestros padres, al finalizar se proyectó a los alumnos un video con el fin de analizar la experiencia.

   Visualizando un video sobre herencia genética 

Así mismo, con ayuda de material audio visual se abordaron los temas conductas sexuales e implicaciones personales y sociales en los embarazos. De igual forma se comentó del cáncer de mamá, la autoexploracion y la campaña que se realiza durante este mes en contra de esta enfermedad.

En relación con la temática los alumnos elaboraron la actividad que plantea el libro de Ciencas Naturales sobre la elaboración de la semejanza de un bebé con un huevo con el fin de reflexionar sobre la toma de desiciones responsables en la vida sexual. La actividad consiste en que los alumnos cuiden el bebé (huevo) durante dos semanas. En ese tiempo viajarán con ellos a la escuela todos los días y el tiempo de recreo lo cargaran consigo. Al concluir el tiempo reflexionaremos sobre lo sucedido en las semanas.

 

 

 

 

 

   Algunos de los bebés que elaboraron los niños en casa.

PRODUCTO DEL PROYECTO

Uno de los productos que realizarán los alumnos para dar evidencia del aprendizaje es la elaboración de un texto en el que expliquen sus argumentos sobre la maternidad y la paternidad en la adolescencia. 

Hallazgos 

Uno de los principales hallazgos que encontré fue que durante esta semana me sentí más segura al estar interviniendo con el grupo, he logrado ir venciendo el temor de sentirme observada por mi tutor. Así mismo logre establecer ambientes propicios para el diálogo con los alumnos. El manejo de tiempo en las actividades ha mejorado tanto en mi como en los alumnos. 

De igual forma pude darme cuenta de la importancia que tienen los recursos tecnológicos en el aula de clases, sobre todo en temas tan complejos como estos y es una forma más de atender los diversos canales de percepción de los alumnos y al mismo tiempo dar respuesta a la diversidad que existe en el aula. 

Más adelante compartiré los productos de los alumnos.

Gracias por leer mi experiencia, te invito a dejar un comentario que favorezca mi práctica docente.

Biografías y autobiografías, un producto final.

Socializar para aprender.

Durante la secuencia de la experiencia de aprendizaje, los alumnos realizaron sus borradores previos al producto final. Una de las dificultades que enfrentaron los alumnos al momento de realizar las actividades, fue la conjunción de verbos en tiempo pasado, así como también el uso de mayúsculas en nombres propios.

Al final de las secuencias de actividades lograron realizar su producto final, el cual se expuso ante la escuela mediante un la técnica del tendedero para que el resto de sus compañeros pudieran hojearlos, esta última actividad se llevó a cabo a la hora del recreo.

    Exposición de los productos finales mediante el tendedero

Exponer ante sus compañeros de escuela sus trabajaos, significo para los niños algo importante, pues se ocuparon en dejar sus trabajos lo mejor posible y se sintieron agusto al compartirlo con los demás. Así mismo, los demás alumnos, mostraron interés al acercarse y hojear los productos, de la misma forma se les invito a realizar críticas y a motivarlos a que también ellos compartan parte de lo que realizan en el aula. 

   Compartiendo sus trabajos en hora del recreo. Participación de la gran mayoría de los estudiantes del plantel.

Uno de los hallazgos que encuentro es como el docente es capaz, a través del trabajo que realiza, de hacer del aula un espacio abierto.

De igual forma, me percate de la apatía o desinterés por así decirlo, que existe entre los maestros, al momento de conocer el trabajo que realizan los demás, aún sabiendo de que la socialización es un medio de rendizaje, ya que todos aprendemos de todos, tal como lo plantea Vigotzky.

Al finalizar la actividad, este producto se archivó en el portafolios de evidencias.

   El producto final formando parte del protafolios de evidencias.

Desencadenando una experiencia de aprendizaje

Para abordar el proyecto de Biografía y Autobiografías, se realizó una plática con un experto, en este caso, una madre de familia relato a los niños la vida de su hija la cual es compañera de ellos; durante el diálogo, los niños fueron tomando notas sobre los datos que ellos consideraron importantes para realizar la actividad, así como también, fueron realizando diversas preguntas como las siguientes:

-Dónde nació 

-A que edad y cuales fueron sus primeras palabras

-Algún acontecimiento de mucha relevancia en su vida.

Al ver este tipo de experiencia desencadenante y comparar con otras que menciona Aurora Lacueva y que he puesto en práctica, me doy cuenta que, este grupo en particular, llama más su atención que otra persona visite el grupo y platique sobre un tema de interés para ellos.

A lo largo de la semana, los niños realizarán diversos borradores de la producción de textos narrativos sobre biografías y autobiografías.

Primera semana

Durante la primera semana del servicio social y del ciclo escolar se realizaron actividades de integración con el grupo, se realizaron actividades relacionadas con los sueños de los niños y se establecieron los acuerdos dentro del salón de clases. A raíz de compartir los sueños, realizaron sus acuerdos.

Estas imágenes son de los sueños que tienen los niños. Fue llevada a cabo mediante una actividad denominada qué quiero ser de grande.

Los niños trabajaron más de una vez en equipo, lo que,e permitió ir observando algunas características específicas de algunos de los alumnos, así como también de su forma de trabajo que acostumbran a realizar. Pude darme cuenta de quienes son niños líderes, como se agrupan y quienes trabajan con quien.

También durante esta semana, el docente aplico el diagnóstico. Pude percatarme de ciertas cosas como la habilidad que tienen los niños para responder pruebas escritas, la cantidad de tiempo que demoran y por supuesto parte de la comprensión lectora que tiene a nivel grupal.

Durante los diversos recreos de la semana salí para observar cuales son los juegos que interesan a los niños, o las actividades que realizan durante este tiempo libre, así como también quienes y que desayunan. La gran mayoría de los alumnos llevan desayuno elaboradora casa la escuela y lo más común es huevo, pan cereal y leche. La escuela no cuenta con desayunos escolares  ni cooperativa,los alumnos consumen productos (dulces y sabritas) que venden los maestros, los cuales se turnan para llevar a efecto dicha actividad.  

Los juegos que realizan los niños durante el recreo son, la toca toca, esconde esconde; cabe mencionar que las niñas grandes prefieren sentarse a platicar.

Estas son unas de las observaciones que realice durante la primera semana de servicio social.

Inicio Del Servicio Social

Un nuevo ciclo escolar 

El servicio social lo estaré brindando en la escuela primaria rural Profesor Ramiro F. Beltrán Bastar, con clave 27DPR0482Z, Zona núm. 127 correspondiente al sector número 05. Esta ubicada en la ranchería "El Puente" 1ra. Sección, del municipio de Huimanguillo, Tabasco. Es de organización completa. El grado en el que me encuentro es de sexto grado, integrado por 28 niños, de los cuales 15 son niñas y 13 niños.

Última semana de observación y práctica docente

Día lunes 

Presentado la forma de trabajo

Durante este primer día, los niños conocieron la forma de trabajo que se llevaría a lo largo de la semana. Se les dio la oportunidad para que ellos eligieran las personas que integrarían su comunidad de aprendizaje.

Después de estar formados en equipo, se les dio a conocer las características que debe tener un niño tutor, al finalizar los niños eligieron al niño tutor.

Durante el inicio, planearon los aspectos que debería tener su comunidad de aprendizaje, misma que sería utilizada para evaluar su trabajo.

    

     Elección de los niños tutores

     Aspectos que se evaluarán del trabajo en las comunidades de aprendizaje

Día martes 

Enfrentando un reto cognitivo 

El aprendizaje de las matemáticas no sólo sucede por casualidad o por intuición. Requiere de un planteamiento cuidadoso por parte de los maestros, y de paciencia y esfuerzo del niño. (Cohen, 1997). Planteares a los niños un reto cognitivo que propicie el aprendizaje de las matemáticas dentro del mismo proyecto didáctico ha beneficiado la secuencia de la experiencia de aprendizaje, ya que tienen el interés y la necesidad de llegar a la resolución para continuar el proyecto.

Parte de la secuencia llevada a cabo correspondió al trabajo en matemáticas a través de las comunidades de aprendizaje. Pude percatarme que en esta asignatura, el trabajo con comunidades de aprendizaje, beneficia el aprendizaje de los niños, pues la interacción y ayuda pero sobretodo, la comparación de resultados mutua contribuye a los niños a identificar en donde ocurre su desacierto.

    Trabajando en la asignatura de matemáticas.

    Realizando la confrontación de resultados

Día miércoles

Realizando nuestro producto final

El día de hoy los niños realizaron trípticos con el fin de comunicar parte de la información que tiene el periódico mural. Realizar este trabajo en comunidades de aprendizaje demando la colaboración de cada uno de ellos.

Pude percatarme que cuando los alumnos tienen interés en realizar lo que hacen son capaces de establecer  prioridad en sus actividades, lo que lleva a que las finalicen en el tiempo establecido y evitando los conflictos entre ellos. Además de que socializan y construyen aprendizajes al mismo tiempo.

    Realizando sus productos finales

    Uno de los niños tutor 

Parte del tiempo de la jornada escolar se establece para que los niños realicen su diario de clases; ademas de que es una forma para que los niños produzcan textos me permite a mi visualizar la idea que los niños tuvieron durante la clases y es una forma de evaluar para tomar decisiones de mejora de mi practica docente.

El diario de clases de uno de los alumnos me permitió encontrar el siguiente hallazgo:

Según Vigotsky, el conocimiento se construye entre las personas a medida que interactúan. Las comunidades de aprendizaje, les da la oportunidad a los niños de socializar con sus iguales, permitiéndoles descubrir a través de las experiencias que viven al hacerlo, nuevos aprendizajes.

 

    Diario de clases de un alumno

Ofreciendo tutoría y acompañamiento a los estudiantes

Pude darme cuenta a raíz de brindar tutoría a los alumnos de que es un espacio para relacionarse personalmente con los alumnos, te permite identificar rasgos característicos que influyen en su aprendizaje.

Para brindar tutoría, el maestro debe contar con espacio cerrado que le brindé al alumno un ambiente de seguridad y confianza.

El docente debe de tener claro un aspecto a observar en el alumno pues tantas variables a la vez lo puede llevar a cometer un desacierto.

El propósito de brindar tutorías a algunos de los alumnos giro en torno a realizar un diagnóstico de ellos, para esto, fue necesario tener un acercamiento con el alumno y el padre o tutor para rescatar información, compararlos y realizar dicho diagnóstico.

    Ofreciendo tutoría a un alumno.

   Uno de los instrumentos utilizados al momento de ofrecer tutoría a los alumnos.

Día jueves

Evaluando nuestro aprendizaje

El día de hoy  pusimos en juego la evaluación del aprendizaje teniendo como instrumento la escala estimativa que se realizo en un principio con el grupo. La forma de evaluación fue autoevaluacion.

Al finalizar la evaluación, compare los resultados de los niños con lo que observe durante la secuencia y pude darme cuenta de que existía congruencia y que ellos son capaces de tomar conciencia al momento de llevar a cabo la evaluación.

    Autoevaluación del producto 

    Autoevaluación del trabajo en comunidades de aprendizaje

Cabe mencionar que los criterios y/o aspectos de evaluación fueron elegidos por ellos.

Juego de inteligencias múltiples: Mensajes amigos

   Diseñando los sobres

    Rotando los sobres

Esta actividad fue implementada como actividad de cierre. Algunos niños presentaron habilidad al momento de diseñar y rotar el sobre. Otros se sintieron incómodos pues no les agrada dibujar, más sin embargo al momento de expresar su sentir durante la actividad fueron capaces de manifestarlo, lo que me hace darme cuenta ver el desarrollo de as inteligencias múltiples en los niños.

Fue así como se realizo la última semana de observación y práctica docente durante mi formación como tal. 

Evidencia de mis decisiones

Evidencia 1:

Educación Inclusiva: Generar ambientes de aprendizaje en un grupo multigrado.

Educación Inclusiva: Generar ambientes de aprendizaje en un grupo multigrado.

En esta primera semana de Observación y Práctica docente se propuso trabajar comunidades y centros de aprendizaje con el fin de generar una educación inclusiva mediante la creación de ambientes de aprendizaje.El trabajo se realizó en un grupo de 20 niños, la forma de trabajo que están habituadas a trabajar es en equipo e individual.La propuesta de trabajo que planifique consiste en trabajar a través de comunidades y centros de aprendizaje, teniendo como instrumento de evaluación la observación y el registro; además de la aplicación de estrategias de curriculum social.

Curriulum Social

El trabajo con curriiculum social se aplicaron las estrategias de Tiempo fuera, Señal de atención, los acuerdos, la auto-organización, y comunidad de dialogo. Las faltantes, como es el caso de los semáforos, no se pusieron en práctica porque no se consideraron necesarias para el grupo. 

Comunidades de aprendizaje

Se organizó el grupo en 3 equipos mixtos, en cada equipo había un niño de sexto grado, los cuales son niños tutores, ellos son los que brindan apoyo a las dificultades que tienen el resto de los integrantes del equipo y buscan al asesor, en este caso el docente, si se presenta una complicación. Al llevar a cabo esta actividad pude descubrir que el trabajo docente se facilita, y puede brindar un apoyo a cada uno de los niños.

Centros de aprendizaje

Reunidos en los tres equipos los niños deciden trabajar con un centro, el trabajo consiste en realizar las actividades que se encuentran en el instructivo en un determinado tiempo.

Los Dilemas Morales Como Estrategia de Enseñanza

Organización de las actividades

Productos

Hallazgos

Los ambientes de aprendizaje lo crean los niños en medida en que hagan lo que quieren hacer, el docente es solo un administrador del aprendizaje el cual debe organizar en base a los intereses de los niños.

Los planes de experiencia de aprendizaje para esta semana se encuentran en los siguientes links:

https://www.dropbox.com/s/n2z2jrzwe9fz6hm/Proyecto.pdf

https://www.dropbox.com/s/c5lvdewstgm6ybi/centros%20de%20aprendizaje.pdf

Gestión Escolar

Cuadro de doble entrada: Problemas y consecuencias de la educación 

Gestión Escolar

Preguntas para el debate y la discusión