Representación plana de cuerpos
vistos desde diferentes puntos de referencia.
Matemáticas es una de las asignaturas en las que tengo
grandes debilidades, ya que desconozco de estrategias que me permitan
desarrollar actividades para el logro de desempeños esperados. Hoy decidí enfrentar el reto y trabajar con los
niños la representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de
vista. Para ello, me apoye de objetos como son dibujos, vasos y cajas, para que
los niños realizaran la representación plana de los cuerpos. La actividad consistía
en ir cambiando la posición de los cuerpos e ir dibujando cada una de estas.
Durante la actividad, pude percatarme de que los niños son
capaces de comprender el sentido de la actividad a pesar de que algunos tuvieron
dificultades al momento de
representarlas.
Trabajando con la
asignatura de Geografía: Las entidades federativas de mi país.
En la clase anterior de Geografía, los niños llevaron acabo
actividades que consistían en la observación y el registro. Propuse un mapa de
la republica mexicana en la que observarían los límites del país como de la
entidad en la que viven, así como también, registrarían los estados del norte,
sur y centro de la republica mexicana. Para ello, les lleve un instrumento de
registro que consistía en una tabla.
Lo que espere que pasara
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Lo que realmente paso
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Que todos los
niños prestaran atención al mapa, observaran y registraran.
Pudieran comprender la
actividad y su objetivo.
Que los niños
pudieran registrar al mismo tiempo.
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Algunos niños
pudieron realizar este ejercicio, otros les costó mucho trabajo poder hacerlo.
Para ello, fue
necesario repetir más de una vez lo que se tenía que hacer.
El objeto a
observar (mapa) resulto muy pequeño y difícil de observar a distancia, por lo
cual los niños se tenían que acercar a este impidiendo en varias ocasiones
que los otros niños pudieran ver.
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La clase del día de hoy, consistió en pintar parte del mapa
de la republica, para ellos se reunieron en cuatro equipos, lo que llevo a que
hubieran equipos de hasta 7 personas y complicara la organización del trabajo.
Lo que espere que pasara
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Lo que realmente paso
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Pudieran conocer
los estados de la republica y sus limitaciones.
Trabajaran en
equipo.
Terminaran la
actividad en el tiempo sugerido.
Pudieran conocer
la importancia del trabajo en equipo.
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Los niños confundían
los estados por países.
En algunos casos,
los niños se dividieron la tarea y terminaron trabajando de manera
individual.
Por varias
cuestiones, como es el reparto de tareas dentro del equipo, surgieron
conflictos que demoraron la actividad.
Algunos niños
reconocen este aspecto, y una niña lo valora y promueve esta labor en sus
compañeros.
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Manejar conflictos entre los niños es una tarea docente que tiene un gran impacto en estos. Al
finalizar la actividad, realice un espacio para que los niños pudieran
compartir sus dificultades, al principio, sus comentarios estuvieron dirigidos
a la actividad de geografía, después, los lleve a reflexionar sobre sus
dificultades, fortalezas y actitudes que
tuvieron durante el tiempo que trabajaron en equipo. Esto ultimo, resulto muy
satisfactorio, ya que pudieron reflexionar acerca de lo que habían hecho, así
como también asumir sus responsabilidades y hacerse compromisos. Este momento
fue aun más enriquecedor cuando intervino también el maestro del grupo, recordándoles
los acuerdos que hicieron para trabajar dentro del salón de clases y de que
manera lo estaban cumpliendo.
Es muy motivante para mi, ver como los niños, a pesar de su
corta edad, son capaces de reflexionar y asumir las responsabilidades que ocasionan sus actos.
Análisis
de la actividad propuesta y llevada a la práctica durante la primera semana de
observación y prácticas docente.
Harlen
Wynne nos dice que la observación incluye el empleo de los sentidos para
obtener información. Desde aquí iniciaron mis desaciertos al momento de diseñar
mis actividades, ya que sólo tome en cuenta que el niño empleara el sentido de
la observación para dicha actividad, sin tomar en cuenta la puesta en práctica
de otros.
Según
el autor, el objetivo de la técnica de observación es que los niños sean
capaces de utilizar sus sentidos, considero que independientemente de que no
aplicara estrategias para que los niños utilizaran sus sentidos, al momento de
estar realizando la actividad se pudo haber hecho, considero que no fue
pertinente darles a los niños el instrumento de observación sin antes haber
observado por un momento, ya que esto los cerro a observar solo lo que ahí se pedía, impidiendo el que
pudieran hacer distinciones de lo relevante e irrelevante , ya que al momento de proporcionarles el instrumento
antes de tiempo limite sus observaciones.
Otro
desacierto fue al momento de elegir el objeto a observar, ya que se torno demasiado tedioso para algunos
niños, ya que no era de su interés, además de que fue poco factible para
realizar una observación como la que se requería.
Considero
que a pesar de los desaciertos cometidos, un acierto fue darle un propósito al
ejercicio de observación, ya que la información obtenida fue tomada en cuenta
para la realización de otros ejercicios, dándole un valor de indispensable a
esta.
Cabe
mencionar que el instrumento de valuación, es decir, lo que evaluaría en los
niños, estaba basada en algunas ideas de este mismo autor, solo que al momento
de realizar este ejercicio, me di cuenta que no podía evaluar algo que no se
hizo.
Independientemente
de lo que se hizo y se dejo de hacer durante el diseño y puesta en práctica de
las actividades, el reconocer mis aciertos y desaciertos cometidos, es la pauta
que me permite reflexionar acerca de mi práctica y construir nuevos conocimientos,
